Coordinación dinámica xeral: desprazamentos variados, saltos, xiros e cuadrupedias en circuítos e retos motores cooperativos (proxecto motor colectivo), como repaso e enlace coa motricidade global traballada en Educación Infantil.
Sesión tipo: 50 min (45 efectivos: FI 5' · FA 10' · LO 20' · VC 5' · Feedback 5')
Fío condutor. Somos exploradores do movemento. Primeiro descubrimos todas as formas de ir dun sitio a outro que traemos de Infantil; despois aprendemos a saltar coma as ras, a xirar coma as croquetas e a camiñar coma os animais. Con todo iso inventamos retos en equipo e, nas tres últimas sesións, cruzamos «O camiño do río»: catro estacións (a ponte, as pedras, a cova e os xuncos) que cada un pasa co seu grao, sinalado cunha pinza de cor na camiseta. No último día cada grupo engade ao río unha estación inventada por el.
Criterios de avaliación da UD
Criterio
Texto
Instrumento
Mínimo de consecución
Peso
CA6.3
Descubrir, recoñecer e empregar os compoñentes cualitativos e cuantitativos da motricidade de maneira lúdica e integrada en diferentes situacións e contextos, mellorando progresivamente o seu control e o seu dominio corporal.
Lista de cotexo (observación directa) en distintos espazos de xogo.
Axusta, con axuda, o seu movemento (rápido ou amodo) ao espazo onde xoga.
30 %
CA3.1
Identificar os desprazamentos activos como práctica saudable, coñecendo os seus beneficios físicos para o establecemento dun estilo de vida activo.
Escala de observación (observación directa) en circuítos e percorridos.
Emprega, con axuda, algunha forma de desprazamento (andar, correr, saltar) para superar un percorrido sinxelo.
25 %
CA1.4
Recoñecer a importancia de desenvolver proxectos motores de carácter individual, cooperativo ou colaborativo, valorando a súa consecución a partir dunha análise dos resultados obtidos.
Lista de cotexo (observación directa) durante pequenos retos motores individuais e de grupo.
Recoñece un reto motor sinxelo e di, coa axuda do mestre, se o conseguiu.
25 %
CA6.2
Adoptar decisións en contextos de práctica motriz de maneira axustada segundo as circunstancias.
Escala de observación (observación directa durante o xogo).
Toma, con axuda, unha decisión sinxela cando cambia algo no espazo ou nos compañeiros.
20 %
As 7 sesións
Sesión 1
Exploradores do movemento
Descubrir e lembrar as formas de desprazarse traballadas en Infantil (diagnóstico inicial) e axustar a velocidade ao espazo de cada zona.
Material: pandeiro, tarxetas do coello e do caracol (da UD1), 6 cordas, 4 colchonetas, 10 conos
Evocación (de memoria)
Cal é o noso sinal de atención e que facemos cando o vemos? (da UD1, sesión 1: man arriba e conta atrás 5-4-3-2-1).
Que tarxeta nos manda movernos rápido e cal amodo? (da UD1, sesión 6: o coello e o caracol).
Pode non saber…
Que é «desprazarse»: ir dun sitio a outro. Dígoo e amósoo: camiño dunha parede á outra.
Que é a pata coxa e a cuadrupedia: saltar cun só pé coa outra perna dobrada; andar con mans e pés no chan coma un oso. Fágoo eu antes de pedilo.
Que «non chocar» significa mirar onde hai ocos: ollos ao fronte, non aos pés.
FI · Información · 5'
Evocación (2'): as dúas preguntas da UD1 de memoria, sen mirar o panel; responden sinalando ou facéndoo co corpo.
Presentamos a UD (3'): somos exploradores do movemento; hoxe descubrimos cantas formas de ir dun sitio a outro traemos de Infantil. Ao final da UD cruzaremos «O camiño do río».
FA · Animación · 10'
Retomamos «Coellos e caracois» (UD1, sesión 6): coa tarxeta do coello trotamos, coa do caracol camiñamos a cámara lenta; engadimos «cara atrás» e «de lado».
Pilla «Estatua pingüín»: quen é pillado queda en estatua; sálvao un compañeiro que dá unha volta arredor del camiñando coma un pingüín. Cambiamos de pillador cada minuto.
LO · Logro de obxectivos · 20'
Tarefa 1 · «Os camiños de Infantil» (10'): ondas de 5-6 dunha liña do pavillón á outra. Formas: andar, correr, de puntas, cara atrás, de lado, galope, pés xuntos, pata coxa, cuadrupedia de oso e reptar. Modelado: fágoo eu dicindo o que fago, facémolo todos á vez nunha onda, e facédelo vós. Mentres, miro quen fai a pata coxa, o galope e a cuadrupedia (diagnóstico para as sesións 2 e 3).
Parada de feedback (2'): xuntámonos no centro e dous nenos ou nenas amosan a mesma forma ben feita. Pregunto: que fixo con brazos e mirada?
Tarefa 2 · «As catro zonas» (8'): o pavillón vai en catro zonas que hai que cruzar seguidas: o camiño de cordas (estreito: amodo), as colchonetas (reptar ou cuadrupedia), a zona aberta (correr) e os conos (zigzag ou de lado). Entrelazado: cada zona pide outra forma e hai que decidir cal toca. N1: fai a forma que lle digo en cada zona. N2: escolle el como cruzar cada zona. N3: explica por que vai amodo no camiño estreito ou inventa unha forma nova.
VC · Volta á calma · 5'
«O camiño do caracol»: imos moi amodo ata o círculo e inflamos o globo da barriga tres veces (UD1, sesión 8).
Estiramentos suaves de pernas sentados, contando ata 5 en cada un.
Parada de feedback: Na metade da LO. Miro dúas cousas: se cambian a velocidade ao cambiar de zona (CA6.3) e se miran ao fronte buscando ocos. Feedback concreto: «fuches rápido na zona aberta e amodo nas cordas: iso é axustarse».
Retomamos: «Coellos e caracois» e o globo da barriga da UD1 (sesións 6 e 8, hai 2-3 semanas).
Modelado: Tarefas 1 e 2: o fago eu en voz alta, facémolo xuntos unha vez e facédelo vós.
Entrelazado: As catro zonas alternan andar amodo, reptar, correr e zigzag: cada zona obriga a decidir a forma.
Tarefa
Criterio
Nivel agardado
Os camiños de Infantil
CA3.1
N1 · Identifica (diagnóstico)
As catro zonas
CA6.3
N1-N2 · Identifica e Emprega
Feedback / peche · 5': Asemblea: cantas formas de desprazarnos descubrimos hoxe? Cada un amosa co corpo a súa favorita e dicimos cal custou máis. Anoto que formas hai que traballar (pata coxa, cuadrupedia) para as sesións 2 e 3.
N1 · Identificarecoñece e fai, con apoio, as formas de desprazarse que lle propoño (andar, correr, saltar, reptar).
N2 · Empregaescolle a forma de desprazarse e a velocidade de cada zona segundo como é o espazo.
N3 · Xustifica/creaexplica por que vai amodo no camiño estreito e rápido na zona aberta, ou inventa unha forma nova de cruzar.
Avaliación na sesión (CA3.1 · CA6.3): Diagnóstico inicial: que formas de desprazamento domina cada neno/a (CA3.1) e quen axusta a velocidade ao espazo das zonas (CA6.3). Anótase N0-N3 só de quen chame a atención.
Practicar saltos a pés xuntos, á pata coxa e alternando, caendo suave, e escoller o salto segundo como están colocados os aros.
Material: 20 aros, 8 conos de cores, pandeiro
Evocación (de memoria)
Amosa co corpo unha forma de desprazarse da sesión pasada e dinos o seu nome.
Que parte das pernas dobramos para levantar unha caixa sen facernos dano? (da UD1, sesión 7: os xeonllos).
Pode non saber…
Pés xuntos: os dous pés saen e caen á vez, coma unha ra.
Pata coxa: un só pé no chan; o outro dobrado, sen tocar o chan. Cambiamos de pé.
Caer suave: de puntas e dobrando os xeonllos coma un resorte, sen facer ruído («salto de gato»).
FI · Información · 5'
Evocación (2'): as dúas preguntas, de memoria.
Presentamos o reto (3'): hoxe somos ras. Unha ra boa salta lonxe e cae sen ruído. Amoso un salto ruidoso e un salto de gato: cal é mellor?
FA · Animación · 10'
Retomamos «Xigantes e ananos» (UD1, sesión 6): pisadas fortes de xigante e pasiños suaves de anano; acabamos con saltiños suaves de anano no sitio.
Pilla «Ras e nenúfares»: os aros espallados son nenúfares; dentro dun aro non te pillan, pero só 3 segundos e unha ra en cada aro.
LO · Logro de obxectivos · 20'
Tarefa 1 · «Os saltos da ra» (8'): cada un co seu aro. Progresión: pés xuntos no sitio → dentro-fóra do aro → arredor do aro; pata coxa co pé dereito e co esquerdo; alternando. Modelado: fágoo eu contando «dobro, salto, caio suave», facémolo todos á vez, facédelo vós.
Parada de feedback (2'): escoitamos as caídas. Dous nenos ou nenas amosan un salto de gato; preguntamos que fan cos xeonllos e cos brazos.
Tarefa 2 · «Camiños de aros» (10'): catro filas de aros con colocacións distintas (xuntos en liña, separados, en zigzag, un e dous). Saímos de 3 en 3 e volvemos pola beira. Entrelazado: na última fila hai aro-cono-aro (saltar, correr en zigzag, saltar). N1: fai o salto que indica o cono de cor da saída. N2: escolle o salto segundo como están os aros. N3: explica por que nos aros separados salta a pés xuntos con máis forza, ou inventa unha colocación nova.
VC · Volta á calma · 5'
«Ras durmidas»: sentados, estiramos xemelgos e coxas, contando ata 5.
Respiración do globo da barriga: inspiro polo nariz, sopro amodo.
Parada de feedback: Na metade da LO. Miro: caída con xeonllos dobrados e sen ruído (CA6.3: forte/suave) e se cambian o salto cando cambian os aros (CA3.1). Feedback concreto: «caeches sen ruído, iso é un salto de gato».
Retomamos: «Xigantes e ananos» (forte e suave) e a postura de dobrar os xeonllos da UD1 (sesións 6 e 7).
Modelado: Tarefa 1 en tres pasos con conta en voz alta; tarefa 2: percorro eu unha fila de cada tipo antes de saír eles.
Entrelazado: Na última fila alterna saltar e correr en zigzag; nas filas de aros hai que decidir o tipo de salto.
Tarefa
Criterio
Nivel agardado
Os saltos da ra
CA6.3
N1-N2 · controla forte/suave ao caer
Camiños de aros
CA3.1
N2 · Emprega o salto axeitado
Feedback / peche · 5': Cada un di cal foi o salto máis difícil e, co polgar arriba-medio-abaixo, se caeu sen ruído. Pregunta final: por que caemos dobrando os xeonllos?
N1 · Identificafai, con apoio, os tipos de salto que lle indico (pés xuntos, pata coxa) e recoñece se caeu suave.
N2 · Empregaescolle o salto segundo a colocación dos aros e cae dobrando os xeonllos.
N3 · Xustifica/creaexplica por que cambia de salto segundo a separación dos aros e inventa unha colocación nova para os compañeiros.
Avaliación na sesión (CA6.3 · CA3.1): Lista de cotexo do control forte/suave nas caídas (CA6.3) e escala de observación da elección do salto nos camiños de aros (CA3.1).
Practicar xiros (rodar coma unha croqueta e xirar en salto), cuadrupedias, reptación e o paso polo banco sueco, e escoller a forma máis segura en cada obstáculo.
Como caemos despois dun salto para non facer ruído? (sesión 2).
Que facemos co aire cando inflamos o globo da barriga? (da UD1, sesión 8).
Pode non saber…
Cuadrupedia: mans e pés no chan. Oso: xeonllos sen tocar o chan. Cangrexo: barriga cara arriba.
Reptar: arrastrarse coa barriga no chan, tirando cos brazos e empuxando coas pernas.
Croqueta: rodar deitado co corpo estirado e os brazos por riba da cabeza. No banco, mirar ao final, non aos pés.
FI · Información · 5'
Evocación (2'): as dúas preguntas, de memoria.
Presentamos o reto (3'): hoxe visitamos o zoo do pavillón e aprendemos a dar voltas. Normas de seguridade: nas colchonetas, un de cada vez; no banco, sen empurrar.
FA · Animación · 10'
Retomamos «O espello» (UD1, sesión 5) por parellas, agora con xiros: o espello xira un cuarto de volta, media volta e volta enteira.
Pilla «Pontes»: quen é pillado fai unha ponte en cuadrupedia; sálvao un compañeiro que pasa por debaixo reptando.
LO · Logro de obxectivos · 20'
Tarefa 1 · «O zoo do pavillón» (6'): por ondas dunha liña a outra: oso, can, cangrexo e serpe (reptar). Modelado: fago cada animal en voz alta, facémolo xuntos unha onda, facédelo vós.
Tarefa 2 · «Croquetas e buxainas» (5'): nas colchonetas rodamos coma croquetas cara a un lado e cara ao outro; de pé, xiramos no sitio ao son do pandeiro: 1 golpe = cuarto de volta, 2 = media volta, saltando e caendo suave.
Parada de feedback (2'): un neno ou nena amosa a croqueta recta e outro o oso. Que fai co corpo para ir recto?
Tarefa 3 · «Mini-percorrido entrelazado» (7'): banco sueco (camiñando, en cuadrupedia ou sentado) → túnel (reptando ou en cuadrupedia) → colchoneta (croqueta) → volta saltando aros. N1: pasa como lle indica o compañeiro-guía ou o mestre. N2: escolle como pasar o banco e o túnel. N3: explica que forma de pasar o banco é a máis segura para el e por que.
VC · Volta á calma · 5'
«O gato que se espreguiza»: en cuadrupedia, costas arriba coma un gato enfadado e abaixo coma un camelo; postura do neno; respiración.
Rutina de hixiene.
Parada de feedback: Antes da tarefa 3. Miro: croqueta recta co corpo estirado, xeonllos sen tocar o chan no oso (CA6.3) e, no percorrido, se cambian de forma cando cambia o obstáculo (CA3.1). Feedback: «no banco fuches en cuadrupedia porque é estreito: moi ben decidido».
Retomamos: «O espello» da UD1 (sesión 5) e o globo da barriga (sesión 8).
Modelado: Cada animal e cada xiro: fágoo eu, facémolo xuntos, facédelo vós. No percorrido, eu fago a primeira volta.
Entrelazado: O mini-percorrido alterna equilibrar no banco, reptar, xirar e saltar: cada estación pide unha habilidade distinta.
Tarefa
Criterio
Nivel agardado
O zoo do pavillón
CA3.1
N1 · Identifica formas novas
Croquetas e buxainas
CA6.3
N1-N2 · controla o xiro
Mini-percorrido entrelazado
CA3.1
N2 · Emprega a forma axeitada
Feedback / peche · 5': Asemblea: que animal foi o máis difícil? Cada un amosa a forma coa que pasou o banco e dicimos se hai máis dunha forma boa (si: camiñando, en cuadrupedia ou sentado).
N1 · Identificafai, con apoio, as cuadrupedias, a reptación e a croqueta que lle amoso.
N2 · Empregaescolle como pasar o banco e o túnel e xira controlando o corpo.
N3 · Xustifica/creaexplica que forma de pasar o banco é máis segura para el e por que, ou inventa un animal novo.
Avaliación na sesión (CA3.1 · CA6.3): Escala de observación das formas de desprazamento no mini-percorrido (CA3.1) e lista de cotexo do control corporal en xiros e cuadrupedias (CA6.3).
Como se chama andar con mans e pés no chan? Amósao (sesión 3: cuadrupedia).
Di dúas formas de pasar unha fila de aros (sesión 2: pés xuntos, pata coxa, alternando).
Pode non saber…
Que é un reto: algo que queremos conseguir; ao final dicimos se o conseguimos.
Que é unha estación: un sitio do circuíto cun material. Cambiamos de estación ao son do pandeiro, todos no mesmo sentido.
Que en equipo gañamos se todos o conseguen: agardamos a quenda e axudamos.
FI · Información · 5'
Evocación (2'): as dúas preguntas, de memoria.
Presentamos (3'): hoxe xogamos en equipos de 4-5 a superar retos. O reto do equipo cúmprese se todos o conseguen.
FA · Animación · 10'
Retomamos a rutina de activación da UD1 (sesións 2 e 7), dirixida por un neno ou nena: nomea a parte do corpo que mobilizamos.
Pilla «Do zoo»: digo un animal (oso, ra, cangrexo, serpe) e todos nos movemos así, tamén o pillador.
LO · Logro de obxectivos · 20'
Tarefa 1 · «Catro estacións, catro retos» (10', 2'30'' por estación): A ponte (banco: cruzar sen baixar), As pedras (aros: pasar sen pisar fóra), A cova (túnel e colchoneta: entrar reptando e saír cunha croqueta), Os xuncos (conos: zigzag sen tocar). Ao rematar cada estación o equipo di co polgar se o conseguiu. Entrelazado: cada estación pide unha habilidade distinta.
Parada de feedback (2'): cada equipo di se conseguiu o reto e que cambiaría para conseguilo mellor.
Tarefa 2 · «Inventamos un reto» (8'): cada equipo, co material da súa última estación, inventa un reto novo (por exemplo, aros en zigzag, unha corda que hai que saltar ao saír do banco), próbao e ensínallo a outro equipo. Modelado: invento eu un pensando en voz alta («poño os aros separados para que sexa máis difícil»). N1: proba o reto do seu equipo e di se o conseguiu. N2: axuda a montar o reto e decide cambios se non sae. N3: explica por que o reto é bo e que faría para mellorar.
VC · Volta á calma · 5'
«A ponte de equipo»: en círculo collidos das mans, inspiramos subindo os brazos e soltamos o aire baixándoos.
Estiramentos de pernas e brazos dirixidos por un neno ou nena.
Parada de feedback: Na metade da LO. Miro: se o equipo recoñece se conseguiu o reto (CA1.4) e quen cambia a forma de pasar cando un compañeiro ou o material cambian (CA6.2). Feedback: «non o conseguistes á primeira e cambiastes os aros: iso é mellorar o reto».
Retomamos: Rutina de activación da UD1 (sesións 2 e 7, hai máis de 3 semanas).
Modelado: Tarefa 1: unha volta por todas as estacións feita por min. Tarefa 2: invento eu un reto en voz alta antes dos equipos.
Entrelazado: As catro estacións alternan equilibrio, salto, reptación con xiro e zigzag.
Tarefa
Criterio
Nivel agardado
Catro estacións, catro retos
CA1.4
N1-N2 · di se conseguiu o reto
Inventamos un reto
CA6.2
N2 · decide cambios cando non sae
Inventamos un reto
CA1.4
N2-N3 · explica como mellorar
Feedback / peche · 5': Semáforo de dedos: conseguimos os retos? Cada equipo di o reto que inventou. Anoto os mellores retos: poden ser as estacións novas do río na sesión 7.
N1 · Identificarecoñece, con apoio, o reto de cada estación e di se o conseguiu.
N2 · EmpregaEmprega o esforzo necesario para superar os retos, axuda a montar o reto novo e decide cambios se non sae.
N3 · Xustifica/creaexplica como lle foi ao equipo no reto e que faría para melloralo.
Avaliación na sesión (CA1.4 · CA6.2 · CA3.1): Lista de cotexo da consecución e valoración dos retos (CA1.4), escala das decisións cando cambia o material ou o equipo (CA6.2) e observación das formas de desprazamento nas estacións (CA3.1).
Coñecer o circuíto «O camiño do río» e as tres cores; escoller o propio grao e cruzar o río coa forma de desprazamento axeitada en cada estación.
Material: banco sueco, 3 aros, túnel e 3 conos, cartel e 4 tarxetas do grao 1, pinzas verdes, laranxas e vermellas (14 de cada) e caixa das pinzas, gomets das tres cores e tira de progreso, folla de rexistro de sesión
De que formas se podía pasar o banco na sesión 3? (camiñando, en cuadrupedia ou sentado).
Como era o reto que inventou o teu equipo na sesión 4?
Pode non saber…
Que significa cada cor: verde = sigo as tarxetas, laranxa = escollo eu como pasar, vermella = explico por que.
Que a pinza só se cambia na meta e que baixar de cor tamén está ben.
Que se sae en ondas de 3-4: agardo na saída ata que me toca.
FI · Información · 5'
Evocación (2'): as dúas preguntas, de memoria.
Conto do río (3'): hai que cruzar o río sen mollarse pola ponte, as pedras, a cova e os xuncos. Fago eu unha volta amosando as catro estacións e explico as tres cores co cartel.
FA · Animación · 10'
Retomamos «Tormenta e calma» (UD1, sesión 8): pandeiro forte = corremos coma o vento; suave = camiñamos respirando polo nariz (4').
Escoller a pinza (3'): cada un colle a súa pinza na caixa e pega o primeiro gomet na tira. Se case todos collen verde, está ben: o circuíto é novo.
Volta de proba (3'): facémolo xuntos, unha volta lenta en grupo detrás de min.
LO · Logro de obxectivos · 20'
Voltas ao río (20'): saídas en ondas de 3-4 cada 10 segundos. Na meta cada un decide: repito cor ou cambio; se cambia, colle a pinza nova e pega un gomet. Saen unhas 6-8 voltas. Formas válidas: banco camiñando, en cuadrupedia ou sentado; aros a pés xuntos, á pata coxa ou alternando; túnel reptando ou en cuadrupedia; conos en zigzag ou de lado. Digo ao comezar: «hai máis dunha forma boa».
Parada de feedback (aos 10'): paramos 1'. Dous nenos ou nenas de laranxa amosan dúas formas distintas de pasar a mesma estación. As dúas valen?
O meu sitio é a meta: quen leva pinza vermella dime, ao rematar a volta, unha frase ou ensínamo co corpo por que pasou así. Anoto só o nivel N0-N3 de quen me chame a atención.
VC · Volta á calma · 5'
Camiñamos amodo arredor do río e inflamos o globo da barriga; estiramentos de pernas sentados.
Parada de feedback: Aos 10' de voltas. Miro: se a pinza escollida encaixa co que fai (verde segue a tarxeta, laranxa escolle, vermella explica) e quen cambia de cor na meta (CA3.1, CA6.2). Feedback: «hoxe pasaches o túnel reptando e o banco sentado: escolliches ti».
Retomamos: «Tormenta e calma» da UD1 (sesión 8).
Modelado: Volta amosando as estacións (fágoo eu) → volta lenta en grupo (facémolo xuntos) → voltas en ondas (facédelo vós).
Entrelazado: O río alterna equilibrio, salto, reptación e zigzag en cada volta.
Tarefa
Criterio
Nivel agardado
Voltas ao río
CA3.1
N1-N3 · segundo a pinza
Cambiar ou repetir pinza na meta
CA6.2
N1-N2 · decide con apoio
Feedback / peche · 5': Valoración rápida: 2-3 frases en voz alta («por que cambiaches a laranxa?»). Despois da sesión (5'), coa tira de gomets enche a folla de rexistro: pinza ao comezar, pinza final e quen cambiou.
N1 · Identificapinza verde; cruza cada estación coa forma que indica a tarxeta do grao 1.
N2 · Empregapinza laranxa; escolle a forma de desprazamento máis axeitada en cada estación.
N3 · Xustifica/creapinza vermella; explica co corpo ou cunha frase por que escolleu esa forma.
Avaliación na sesión (CA3.1 · CA6.2): Folla de rexistro do río (pinza ao comezar e ao rematar, nivel N0-N3 no grao final) para CA3.1 e observación de quen decide cambiar de cor ou de forma (CA6.2).
Cruzar o río con máis autonomía, probar a cor seguinte e adaptar a forma de pasar cando cambian as estacións.
Material: o mesmo circuíto da sesión 5, 1 cono e 1 aro de reserva para cambiar estacións, pinzas, caixa, gomets e tira de progreso nova, folla de rexistro de sesión
Que significa a pinza laranxa? E a vermella? (sesión 5).
Como caemos despois dun salto para non facer ruído? (sesión 2).
Pode non saber…
Que «probar a cor seguinte» é unha opción, non unha obriga, e que se pode volver atrás.
Que á metade da sesión o río cambia: hai que mirar a estación antes de pasar.
FI · Información · 5'
Evocación (2'): as dúas preguntas, de memoria.
Reto do día (3'): quen queira proba polo menos unha volta coa cor seguinte. Recordo: baixar de cor tamén está ben.
FA · Animación · 10'
Retomamos «Simón di» coas partes do corpo (UD1, sesión 4), agora con xiros e saltos: «Simón di: xira media volta», «Simón di: salta á pata coxa co pé esquerdo» (5').
Escoller a pinza (3') e volta lenta de lembranza en grupo (2').
LO · Logro de obxectivos · 20'
Voltas ao río (10'): ondas de 3-4, cambio de pinza só na meta.
Parada de feedback (2'): dous nenos ou nenas de vermella explican por que pasaron así unha estación; os demais din se o farían igual.
O río cambia (8'): separo os aros, engado un cono e xunto máis os conos dos xuncos. Hai que decidir de novo como pasar cada estación. Sigo na meta escoitando as frases das pinzas vermellas.
VC · Volta á calma · 5'
Estiramentos de xemelgos e coxas; respiración do globo da barriga.
Parada de feedback: Na metade da LO. Miro: quen cambia a forma de pasar cando cambia a estación (CA6.2) e se axusta a forza do salto aos aros máis separados (CA6.3). Feedback: «os aros estaban máis lonxe e saltaches con máis forza: decidiches ben».
Retomamos: «Simón di» coas partes do corpo (UD1, sesión 4, hai máis de 3 semanas).
Modelado: Cando cambian as estacións, paso eu primeiro dicindo en voz alta como decido.
Entrelazado: O río alterna as catro habilidades e, ao cambiar, obriga a decidir outra vez.
Tarefa
Criterio
Nivel agardado
Voltas ao río
CA3.1
N2 · Emprega (subir de cor)
O río cambia
CA6.2
N2 · decide cando cambia o espazo
O río cambia
CA6.3
N2 · axusta forza e velocidade
Feedback / peche · 5': Frases en voz alta: quen cambiou de cor e por que? Que estación cambiou e como a pasaches? Despois da sesión, enche a folla de rexistro coa tira de gomets.
N1 · Identificarecoñece, con apoio, que estación cambiou e pásaa seguindo a tarxeta.
N2 · Empregacando cambia a estación, escolle outra forma de pasar axeitada.
N3 · Xustifica/creaexplica por que cambiou de forma cando cambiou a estación.
Avaliación na sesión (CA3.1 · CA6.2 · CA6.3): Folla de rexistro do río (CA3.1), escala das decisións ao cambiar as estacións (CA6.2) e lista de cotexo do axuste da forza e da velocidade (CA6.3).
Engadir ao río unha estación inventada por cada grupo, probala e cruzar o río completo; valorar como nos foi e pechar a UD.
Material: o circuíto do río, material para as estacións novas: colchonetas, cordas, picas, 2 conos e aros, pinzas, caixa, gomets e tira de progreso, follas de valoración coas caras e folla de rexistro
Que estación do río cambiou na sesión 6 e como a pasaches?
Que reto inventou o teu equipo na sesión 4? Pode ser a vosa estación nova.
Pode non saber…
Que unha estación nova ten que ser segura e que a teñen que poder pasar todos, polo menos coa pinza verde.
Que «valorar» é dicir como nos foi e que cambiariamos, non quen gañou.
FI · Información · 5'
Evocación (2'): as dúas preguntas, de memoria.
Reto final (3'): hoxe o río é noso. Cada grupo inventa unha estación nova (por exemplo, «o remuíño»: croqueta na colchoneta; «a ponte baixa»: reptar baixo unha corda; «o salto do regato»: saltar unha corda no chan).
FA · Animación · 10'
Pilla «Do zoo» (sesión 4) e retomamos o sinal de atención e o coello-caracol da UD1 para parar e arrancar (4').
Proxecto de grupo (6'): en grupos de 4-5, cada grupo monta e proba a súa estación co material que escolle. Modelado: amoso unha estación de exemplo pensando en voz alta («teño que poder pasala de dúas formas»).
LO · Logro de obxectivos · 20'
Probamos as estacións novas (5'): cada grupo ensina a súa e todos a pasan unha vez. Decidimos entre todos que 1-2 estacións entran no río.
Parada de feedback (1'): conseguiron os grupos o seu proxecto? Que habería que cambiar para que a estación sexa segura e divertida?
Últimas voltas ao río coas estacións novas (14'): ondas de 3-4, cambio de pinza na meta. Sigo na meta escoitando as pinzas vermellas e completando os niveis N0-N3 que faltan.
VC · Volta á calma · 5'
Volta lenta todos xuntos polo río e globo da barriga. Estiramentos.
Parada de feedback: Na metade da LO. Miro: se o grupo di se conseguiu a súa estación e que mellorar (CA1.4) e se cada un escolle a forma axeitada nas estacións novas (CA3.1). Feedback: «a vosa estación pódese pasar de dúas formas: proxecto conseguido».
Retomamos: O sinal de atención e o coello-caracol da UD1 (sesións 1 e 6).
Modelado: Estación de exemplo feita por min antes de que os grupos monten a súa.
Entrelazado: O río completo mestura as catro habilidades e as estacións novas (xiros, saltos, reptación).
Tarefa
Criterio
Nivel agardado
Proxecto: a nosa estación
CA1.4
N2-N3 · valora o resultado e mellora
Últimas voltas ao río
CA3.1
N2-N3 · segundo a pinza
Estacións novas
CA6.3
N2 · axusta o movemento ao espazo
Feedback / peche · 5': Valoración coas caras (gustouche? puideches facelo? queres probar a cor seguinte?) e 2-3 frases en voz alta. Peche da UD: miramos a tira de progreso de todo o grupo e dicimos que aprendemos. Despois da sesión, enche a folla de rexistro e o resumo.
N1 · Identificaparticipa no grupo, pasa a estación nova co apoio da tarxeta e di se o grupo a conseguiu.
N2 · Empregaaxuda a montar e probar a estación e decide cambios para que todos a poidan pasar.
N3 · Xustifica/creaexplica como lle foi ao grupo no proxecto e que faría para mellorar a estación.
Avaliación na sesión (CA1.4 · CA3.1 · CA6.3 · CA6.2): Sesión de peche: lista de cotexo do proxecto da estación nova (CA1.4), folla de rexistro do río (CA3.1) e péchanse as observacións de CA6.3 e CA6.2 coa valoración das caras.
Desenvolvemento das sesións da UD2 «Saltamos e xiramos» (7 sesións, comeza o 19/10/2026). Modelo FI·FA·LO·VC + Feedback. S1-S4: exploración e progresión de desprazamentos, saltos, xiros e cuadrupedias (cada habilidade das estacións do río practícase antes da S5). S5-S7: tarefa multinivel «O camiño do río» (material-ud2-camino-do-rio.html, pinzas verde-laranxa-vermella = grao 1-2-3). CA1.4 (proxecto motor colectivo) na S4 (cada grupo inventa un reto) e na S7 (cada grupo propón e proba unha estación nova do río). Multinivel: Identifica (N1) · Emprega (N2) · Xustifica/crea (N3); rexistro N0-N3, N0 = en proceso. Sen adaptacións específicas no grupo.